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创建“泰州市大阅读示范校”实施方案

文章来源: 作者: 发布时间:2015年03月27日 点击数: 字号:

黄桥镇中心小学

创建“泰州市大阅读示范校”实施方案

 

一、学校基本情况

我校地处革命老区,已创办112年,现有60个教学班,3724名学生,153名在职教师,施教区服务人口超过3万,是全市唯一保留下来的乡镇中心校,是泰兴市教育局指定的黄桥区域教研中心,施教学生多,服务区域大,影响范围广。

二、当前本校阅读现状及存在问题

近年来,我校顺应教育改革的发展,已积极开展了大语文教学研究数年,力图通过阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成、阅读范围的拓展、阅读教学方法的变革,探索出一条适合我校乃至一个地区,甚至更大范围的阅读教学之路。现已取得了一定的成效,但依然处于探索阶段,尚未形成一套完善的“大阅读”教学理论和模式。

三、原因分析

究其“大语文”阅读的现状,主要成因是没有做到教科研同步进行,尤其是课题研究方面做得不细,抓得不实。

 

四、对策及举措

(一)、明确目标:

1、学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯;

2、探索培养学生良好阅读习惯的有效途径、方法及经验。

3、通过研究,探讨科学的读书策略的指导方法, 提高小学生自主阅读的能力,探索出一条适合我校乃至一个地区,甚至更大范围的阅读教学之路,创建“泰州市大阅读示范校”。

(二)、开展大阅读课题研究:

大阅读教学研究共有三个子课题,各课题下又设有三个孙课题,具体内容有:

子课题一:大阅读教学中小学生良好阅读习惯的培养与研究。

1、大阅读教学中如何培养“爱读书”的习惯。

2、大阅读教学中如何促使学生“读好书”的习惯

3、大阅读教学中如何促使学生养成“爱积累”与“会交流运用”的习惯。

子课题二:大阅读教学中阅读教材的拓展及阅读课堂结构的研究。操作模式的研究

1、大阅读教学中阅读教材的开发研究。

2、大阅读教学中阅读课堂结构的研究。

3、大阅读教学中阅读水平的评价。

子课题三:大阅读教学中小学生语感培养的策略研究及提高小学生自主阅读能力的研究。

1、大阅读教学中小学生语感培养的策略和具体操作方法的研究。

2、大阅读教学中如何提高小学生自主阅读能力的研究。

3、大阅读教学中语文综合实践活动研究。

(三)、研究方法:

本课题研究主要在语文阅读教学中展开,先在课题组研人员所在班级试点,然后逐步推广到全校。

1、文献法:学习国内与本课题相关的研究理论和成果,借以提高我们的研究水平,充实我们的研究成果。

2、调查研究法:采用问卷、座谈、访谈、现场听评课等方式对我校教学现状进行调查,弄清师生在阅读教学、语感培养、综合实践方面存在的问题及其原因,为我们的研究提供依据,提高针对性和实效性。

3、实验法:它是有目的、有计划地以实验课的方式对研究问题进行专项实验研究,探索实验阶段和大面积实验阶段主要采用此法。

4、经验总结法:就是对教学实践中所提供的先进经验进行科学的总结,它包括对经验的收集、筛选,核心成果的概括、提炼等环节。

在具体研究中各种方法不是孤立地进行,往往要综合运用,只是在不同阶段有所侧重。针对不同情况还可以采用其它一些方法。

(四)、主要措施:

1、为了把学生的课外阅读引向深入,也为了更有效地指导学生进行课外阅读,培养学生的阅读兴趣,学校推行一日三读制——晨诵、午读、暮吟,定期举办课外阅读展示活动(包括课外阅读示范教学研讨活动、亲自阅读成果展示、课外知识竞赛等),培养师生浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,全面提升我校师生的语文综合素养。

2、坚持“以文带文”的阅读教学模式,积极开展主题阅读探讨活动。

3、坚持常年开办“黄桥小学读书研修班”,由校长章素娟亲自担任班主任,每月集中开展一次读书研讨活动。

五、本方案在体制和机制方面的特色

1、由学校中层以上干部组成课题组核心小组。

组长:章素娟

核心组员:何亚涛  李群  朱贵  成一群  殷明星  戴宗华  钱玮

其他组员:全体语文任课老师

2、加强课题过程管理。做好各阶段小结及资料收集整理工作,开展好成果展示活动,完善奖惩制度。

3、确保经费到位,进一步完善实验环境,充分发挥阅览大厅、三机一幕及校园网的教学功用,利用好校外德育实践基地。

相信在我校课题组成员的努力下,在上级领导的关怀和指导下,在兄弟学校的大力支持下,我们的大阅读教学研究一定能够顺利地完成,达到我们预期的实验目标。

六、本校开展“大阅读”三年序时进度任务分解

第一阶段:(2015年1月——2015年6月)

1、收集大阅读教学的文献资料和相关理论,初步确定实验操作样式。

2、成立课题研究小组。

3、完成“大阅读教学研究”课题实施方案。

4、对实验对象进行宣传动员,形成实验氛围。

第二阶段:(2015年7月——2015年12月)

按课题方案组织实施。结合语文课程,确定综合实践活动主题。对已确定的综合实践活动主题进行归类并实施。定期开展教学研讨活动,对研讨课进行讨论、分析。召开情况交流会,汇总研究情况,进行统计、分析形成教学模式雏形。

这一阶段,激发学生的阅读兴趣,使其养成了学习语文的良好习惯。

第三阶段:(2016年1月——2016年12月)

1、组织研究教师培训,进一步强化认识,更新观念。开展会课活动,形成典型课例,举行观摩、研讨。组织综合实践活动方案评比。举行阶段性成果汇报。

2、预期成果:《大阅读教学论文集》,教学案例分析,大阅读训练资料汇编。

第四阶段:(2017年1月——2017年12月)

1、对被试对象进行评估、检测。

2、实验资料收集、整理、汇编。

3、撰写研究报告。

4、结题。

5、推广课题研究成果,切实履行“大阅读示范校”的职责。

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