欢迎您进入黄桥小学校园网站!
| 加入收藏
您现在的位置:泰兴市黄桥镇中心小学 >> 教育科研>> 正文内容

关于在小学英语课堂教学中实施小组合作学习的指导意见

文章来源: 作者: 发布时间:2015年03月25日 点击数: 字号:

一、构建科学的合作小组

1.小组类型

人数小组合作的形式主要有三种:互助探究型、分层发展型和项目研究型。互助探究型指“组内异质,组间同质”、分层发展型指“组内同质,组间异质”、项目研究型则根据学生各自特长自由组合。一般来说,“互助探究型”运用较多。当然分组的方式要基于合作的任务而定,应灵活运用。

2.小组

小组人数的确定应遵循“以增加学生运用语言的频率”为原则。建议学习小组人数一般以2~6人为宜。通常运用较多的是四人小组。

3.小组分工

教师要帮助各小组进行合理的人员分工,明确任务、职责。一般情况下,在每个合作小组内设组长、资料搜集员、记录员、汇报员各1名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等,使每次合作学习有序开展,当然首先要对小组长进行培训;资料搜集员负责查找资料和整理;记录员负责记录小组讨论的要点;汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。建议小组分工采用轮换制。小组成员也要定期进行调整,否则学生容易产生倦怠。

二、选择恰当的合作内容

教师选择有价值的合作内容,创设问题情境。一般来说,合作学习的内容有一定的难度或挑战性、有多种解题思路或就学生的意见不统一等等。如总结归纳语言规律、梳理课文脉络、总结课文大意、讨论写作提纲等。总结归纳语言规律,如一般现在时第三人称单数动词的构成形式对学生来说是个难点,可以让学生分组讨论,总结各种变化形式;梳理课文脉络,如让学生梳理人物、时间、地点、事件;讨论写作提纲,如让学生小组内讨论并列出要点、时态、关键词句等;如让学生进行话题讨论,那么讨论的内容应能激发学生的兴趣和参与热情、符合学生的认知水平并与学生实际生活相关联。

三、采用丰富的合作方式

合作的内容决定合作的方式,根据小学英语教材的特点,笔者认为可分为以下几种方式。

1.对话式:句型操练、调查活动等。

2.表演式:角色扮演、配音、双簧等。

3.竞赛式:单词、句子接龙游戏、单词拼读竞赛等。

4.讨论式:话题讨论,如 ‘A telephone call’一课中, Helen生病了,该给她什么建议;学习‘A busy day’, 让学生讨论如何科学安排自己一天的生活和学习;‘Holidays’讨论圣诞节和春节的异同;讨论预习后个人无法解决的疑难问题等。

5.探究式:总结、归纳语言规律,梳理课文脉络。

6.项目式:制作英语小报、开展英语实践活动等。如制作有关节日、公共标识、单元复习内容等英语小报,学校开放日的校讯‘a school newsletter’等,学生须分组讨论确定内容和分工,如搜集材料,内容编写,版面设计,校对等,还可以制作insect cards、 设计a tourist guide介绍weather in different seasons, places to visit, souvenirs等。

当然这些合作方式相互之间是可以交叉的。

四、培养良好的合作习惯

良好的合作习惯起到保驾护航的作用。合作学习时,要养成先独立思考、自主学习的习惯;养成尊重对方、耐心倾听、心平气和、善于反思的习惯;养成发言简洁有条理,及时记录别人的发言要点等习惯。同时,每堂课上每个学生都要对自己的任务做到心中有数,都有事可做,而不是马上想办法和别人进行“沟通、商量”,避免因分工、职责不明确而产生不动脑筋、依赖他人、坐享其成的想法和行为。

五、关注动态的合作过程

合作的过程应该是自主学习-交流分享-自主建构这样一个动态的过程,在这过程中培养学生的自主学习能力和合作交往能力。

1. 自主学习

不同的学习内容可以有不同的学习方式。词汇的学习可以是猜一猜意义、查一查音标、想一想发音规律和记忆技巧、读一读、写一写等;课文的学习可以是圈一圈生词、划一划重点词句、想一想如何开启话题和得体应答、理一理课文脉络;话题的讨论可以是想一想、写一写要点。总之,每个学生必须经过独立思考,内化学习内容,不要等待他人的劳动成果。

2. 分享交流

在小组内应有序交流各自独立思考的过程和结果,发言的顺序可以由弱到强。组员应相互尊重,相互补充,平等合作。在交流时应认真倾听同伴的发言,将他们的发言与自己的想法进行比较,估量自己的思考与同伴的异同程度,以确定是否需要补充交流。

3. 归纳总结

记录员将本组内分享交流的信息逐一进行汇总,再逐一进行甄别,剔除错误信息,补充完善不够准确的信息,确定核心信息,在小组成员都参与同意的基础上形成小组共同意见。

4. 成果展示

小组成果展示,可以是组际交流或全班交流,可以是个人展示或小组集体展示。如果需汇报,汇报的内容应该是本小组的集体成果而不是个人观点。

六、开展多元的合作评价

合理、公正的评价才能保证小组合作学习的有效开展。评价可分为过程评价和结果评价。评价应采用小组自评、小组互评和教师评价相结合的方式。

1. 小组合作学习过程评价表

 

评价内容

1. 愿意合作,善于合作

       

2. 与同伴之间关系融洽,互相启发、协作、鼓励

       

3. 积极承担个人职责

       

4. 思维活跃,善于倾听,大胆表达

       

5. 有独立的探索活动和相互的交流活动

       

6. 在原有基础上有所收获

       

2. 小组合作结果评价表:(如对话表演)

 

评价内容

1.语音标准、语调地道

       

2.句子准确、内容丰富

       

3.感情真实、语言得体

       

4.表情自然、肢体语言丰富

       

5.人人参与且配合默契

       

建议每个小组有合作学习评价记载本,并定期评选最佳合作小组、最佳组长、最佳组员等,评选的结果可与学校的激励卡挂钩。

更多
[打印文章] [添加收藏]