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以教师之笔,点燃学生创作激情

文章来源: 作者:教科室 发布时间:2015年03月19日 点击数: 字号:

 

以教师之笔,点燃学生创作激情

——师生共同写作的尝试

 

王惠伟

 

生活是学生习作的源泉,脱离了生活,作文就成了无源之水,无本之木。小学生的习作训练应参与生活,服务于生活。许多老师有这样的体会,尽管我们使出浑身解数,对学生进行写作方法的指导,进行课外阅读的积累,但面对相似的生活情境,仍有为数不少的学生依然不知怎样去描述;老师的指导和批改,有的几乎到了“代生作文”的地步,但当学生自己动笔的时候却依然无从下手……由此我想到,作文教学光靠教本上的几篇文章作例子,进行枯燥的理论讲解,是远远不够的。教师要充分发挥自身的优势,激发学生的兴趣,使学生乐于写、善于写、有材料可写。

在日常习作的指导和训练中,师生共同写作能带给学生不可估量的影响。教师勤写作,能给学生以潜移默化的熏陶和感染。学生如果从老师那里获得言语感受力和想象力的启迪,自然更会涌起言语创造的激情,写出优秀的习作。言传身教至关重要。

一、主动表达,写心路历程。

世上百般物,难得是童心。和天真烂漫的孩子们一起生活,陪伴他们成长,是一件非常幸福的事情。他们的生活里不仅荡漾着欢声笑语,也有莫名的烦恼和失落。一次测试,杜小蕊同学考了64分。虽然分数不高,但对她来说已经非常不容易了。父母离异让她失去了温暖的家庭,也让她的性格变得孤僻自卑。于是我写到:

昨天进行了语文测试。我放下手头所有的工作,终于在今天上午把试卷批改出来了。总体情况还可以,杨天、郭蕊等同学考了90多分,我感到十分欣慰。但最让我意想不到的是,杜小蕊同学也考了64分。虽然在别的同学眼中,这也许是一个不可思议的分数,但在我的眼中,它却是闪烁着耀眼光环的分数。杜小蕊同学常年靠年迈的爷爷奶奶生活,学习基础也不扎实,学习起来非常吃力。开学的时候,她经常不做作业,上课还常常走神。我很着急,曾经狠狠地批评过她,也曾心平气和地找她谈过话。她很听话,看得出,她在努力地改变自己。这次考试,她能取得这样大的进步,我为她感到骄傲!

 发试卷时,我在班上读了自己的小短文,同学们也把最热烈的掌声送给了杜小蕊。第二天,我在翻阅学生习作本时,又一件让我意想不到的事情发生了,一向不乐意动笔写作的杜小蕊竟然写下了这样的一段话:

今天,老师发试卷了。我考了64分,老师表扬了我,说她为我感到骄傲,同学们还热烈地为我鼓掌。我心里很激动,眼泪都在打转转了。我一定要听老师的话,上课认真听,作业认真做,我要考出更好的成绩。

虽然字数不多,但对她来说,却是一个很好的开端。没想到,我随手写下的一段话,能让这个不乐意开口说话的孩子写下自己的心声。

其实,只要我们稍加留意就会发现,这种可写的内容在学生的生活中其实是非常多的。心中的不快,可以通过作文宣泄;心中的欢喜,可以通过作文与他人分享;同学之间有了矛盾,可以通过作文化解;与父母有了隔阂,可能通过作文进行沟通……在教师例文的指引下,学生的习作一定会走进自己的内心世界,写出自己的真情实感。

二、注重体验,写多彩生活。

一天中午,高个子男生丁翊恒急急忙忙地跑到我面前:“老师,我的笔袋找不到了。”找了整整一个下午,也没有结果。于是,我抓住时机,写下了这件事:

丁翊恒的笔袋突然失踪了。中午,他急匆匆地走到我面前,告诉我他的笔袋找不到了。他焦急的眼神中似乎还有点儿愤怒,肯定对拿他笔袋的人恨之入骨了。我详细地问了问事情的经过,可自己不知道怎么弄丢的,周围的同学也不知道,其他同学也没有向我提供什么有价值的线索。怎么办呢?好多同学七嘴八舌地告诉我,四年级时班里也经常丢东西。

发生这样的事我心里很不是滋味,东西是在教室里丢的,咱班其他的64个人不都要成为怀疑对象吗?我不愿意这样想。尽管同学们的成绩有好有坏,但在我的眼中,他们每一个人都是单纯的,可爱的,善良的。谁又会去做这样的事呢?所以我一次又一次地让丁翊恒好好回忆,好好找找,也许他自己把笔袋遗忘在哪个角落了。可是没有,我很失望。作为老师,我真的不愿怀疑哪一个同学。但丁翊恒的笔袋到底上哪儿去了呢?一个在校吃午餐的同学说,中午吃饭时教室门没关,会不会是别的班上的同学拿的。这样的推测不无道理,可是全校那么多班级,那么多学生,要找出一个小小的笔袋,真是大海捞针哪!

第二天,丁翊恒也写了这件事:

今天下午一到教室,我就拿出数学作业本,想快点做好数学作业,好抽出点时间看《昆虫记》。可是翻遍了抽屉和书包,就是找不到我的笔袋。它能上哪儿去呢?我努力地回忆:上午最后一节课是美术课,我画好画儿就把它放抽屉里了呀;中午,我把《习字册》带回家做,只带了一枝钢笔回去呀!笔袋呀笔袋,你在哪儿呢?

又问了前后左右的同学,都说没看见。无可奈何,我向老师求援。可老师也不是福尔摩斯,她让我自己好好找找,又问了问班上的同学,也没问出什么来。

怎么办?只得向同学借了笔,暂时度过了难关。

没想到写这件事的还有好多学生。房城是丁翊恒的同桌,他是这样写的:

今天,我的同桌碰上了一件倒霉事:笔袋神秘失踪。说他倒霉,其实我比他更倒霉。首先,我的他的同桌,离他最近,先被丁翊恒审问,接着老师又来查找,前后的同学还不断地向我询问。难道我是嫌疑犯?虽然心里窝着火,却不又不能说什么,哎!其次,我中午不回家,在学校吃饭,不是更有“作案时间”了吗?虽然别人不说,但他们肯定就是这样想的,我真是跳进黄河也洗不清啊!不行,我得当一回“柯南”,把这件事查个水落石出!

同一件生活中的小事,却写出了不一样的滋味。如果教师坚持天天和学生一起写作,把他们生活中的点点滴滴变成生动的文字,学生一定会在老师的影响下睁大捕捉细节的眼睛,轻松快乐地写出这样的原生态作文。

    师生共同写作,贵在坚持。我们要坚持每天抽一点时间,拿出各自的作品,交换、欣赏。学生听到老师的文章,个个脸上会漾起欣喜的神色,两眼放射出惊奇、敬佩的目光。虽然有的学生的作品还很粗糙,语言还不畅达,但是孩子们跃跃欲试的求知精神,亦步亦趋的模仿样子是难能可贵的。让我们和孩子们一起提笔,用生活之水行写作之舟,让不懈写作成为生命的自觉,让我们的内心永远洋溢着言语创造的激情!

(刊登于《赤峰学院学报》2013年第1期)

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