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浅谈口语交际能力的培养

文章来源:教科室 作者:仲海荣 发布时间:2014年05月21日 点击数: 字号:

 

 

浅谈口语交际能力的培养

 

仲海荣

 

进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责,是义务教育《语文课程标准》的要求。那么,怎样有效地培养学生的口语交际能力呢?

一、立足教材训练点,进行口语交际训练。

我们使用的苏教版教材,根据新课程标准的基本理念,突现了口语交际的地位,在每个单元中都系统地有机地安排了专项训练点。平时,我们充分利用这个良好的载体,围绕口语交际主题,精心组织教学,力争让每个学生都得到锻炼。

1.努力营造和谐的交际氛围,让学生乐于交际。

口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除学生“欲言又止”的心理障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于交际。因此,我们在课堂上努力建立起平等、信任、和谐的师生关系,保护学生的积极性;对学生的进步,不吝表扬和鼓励;“蹲下身子”和学生一起交流、讨论;对表现突出的学生发给“喜报”给予奖励。学生的兴趣浓了,才能主动地提高口语交际能力。

2.努力创设生动的交际环境,让学生成为主人。

口语交际需要特定的环境才能进行,口语交际课上,要想方设法为学生提供良好的交际环境,促进学生自主合作、交往互动。可以采用多种训练方法,如看图编故事、表演说、辩论说、求异说、说图画、说故事、说情境……让学生有话想说,有话可说,成为交际的主人。

二、精选语言发散点,加强口语交际训练。

教材的每一篇课文中能触发学生孕育语言的训练点很多,要求我们教师在备课时应仔细探究,教学时,将口语交际的训练融汇到语文学习的各个环节中去,使学生形成良好的口语交际习惯,做到言之规范,言之得体,言之有物,言之有理,言之有情。

1.在课题处质疑。教师在揭示课题时可根据学生求知欲心理引导质疑问难,激发学生语言表达欲。如教学《我也是普通一兵》一课,教师问:看到课题你想知道什么?学生纷纷提出疑问:①这句话是谁说的?②是在什么情况下说的?③为什么说“我也是普通一兵”?学生据此展开讨论、交流、进行口语训练,有助于学生对课文内容的理解,培养创新思维。不仅如此,学生还积极地交流课前预习搜集到的资料,使口语得到了充分的训练。

2.在留白处挖掘。课文教学中,除根据教学目标进行思维训练外,教师要注意钻研教材,捕捉语言训练的契机。如教学《装满昆虫的衣袋》一文,抓住“蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤份的蠕虫……”一句,让学生口头补充省略号的内容,学生喜欢水底世界,生活体验也不少,思维很积极,从而扎实训练了学生的口语交际能力。

3.在疑问处引导。教学中,常常会遇到学生思维打不开的地方,教师应巧妙引导,训练语言。如教学《莫高窟》一文,围绕“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人怎么啧啧称赞呢?”学生的思路一时打不开,引导学生想象游人观光时的情景来理解,分别表演不同的角色,身临其境,训练语言。

4.在结语处迁移。有的课文结尾往往给人留下回味余地,抓住此处,可进行口语交际训练的迁移训练。如教学《滥竽充数》一文,围绕“南郭先生只好逃走了”,进行口头表达能力的训练:“南郭先生逃走了之后,会发生什么故事,请接着说下去”。

三、利用课余契合点,锻炼口语交际能力。

口语交际是一项实践性、应用性很强的活动,口语训练不能仅仅局限于课堂。因此,除了在教学中灵活安排大量的练习外,还应充分利用课余家庭,积极主动地进行口语交际的训练,通过实践或模拟训练,锻炼学生口语交际能力,为学生的口语交际训练开辟更广阔的天地。

1.捕捉生活现象,提供训练机会。

    丰富多彩的生活是口语交际的活水源泉,教师要善于捕捉现实生活的现象,巧设话题,例如介绍自已的家庭,谈谈以后的理想,探讨一些热点问题等,发展学生口语交际能力的同时,也提高了学生的认识水平和人文素养。比如,生活聚焦:“小学生该不该追星”。因为同学们都有这样的体验,所以很快地投入到讨论、交流中去。然后,组织“小小辩论会”,分成正方和反方,要求他们通过摆事实、讲道理来阐明自已的观点,驳斥对方的观点,双方代表各执一词,展开了激烈的辩论,学生情绪空前高涨,气氛极其活跃。

2.有机开展活动,丰富口语训练。

1)组织作文读评会。每次书面作文后,挑出写得较好的几位学生,先朗读自已的作文,然后介绍在提高作文水平方面的经验。然后其他学生注意点评。既可以就一个字的使用谈看法,也可以面对全篇展开评论,还可以就一些问题向作者质疑,要求当场回答。我在班上还组织让学生写“循环日记”,一天一人一篇,写好后,在班上朗读,促使学生书面表达能力和口头表达能力有机结合起来。

2)定期举行故事会。利用辅导课的时间,让学生根据老师安排的一系列题目,构思、创作故事,并在全班同学面前讲述。如根据“阳光、鲜花、沙漠”三个词自编一个故事,学生兴致很高,争先恐后地上台讲述。

3)利用晨会演讲赛。因为演讲不仅能锻炼学生在大庭广众之下能言善辩表达见解的能力,而且能提高学生对社会生活的参与意识,所以,我们经常利用晨会有意识地组织一些即兴演讲活动。如“节约每一滴水”、“动物是人类的好朋友”、“读书的乐趣”等主题演讲。

3.延伸家庭训练,乐于口语交际。

    “家庭是学生的第一所学校,父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。鲁迅先生曾经说过:“小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,哪怕在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系——能懂、该问,或可取的。”因此,一方面,通过各种途径,提醒家长重视对孩子进行口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的见闻(班级、路上听到、看到的新鲜事),说来听听,内容不限,形式不拘。家长及时纠正孩子口语中的毛病,送给孩子最好的赞美,善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练。久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。

    此外,我们还利用课余组织竞选演说、采访、社会调查、充当导游、“学做小先生”等,让学生入情入境,逐步积累实践经验,迅速搞高口语交际能力。

四、加强朗读和背诵,增加文化知识积累。

口语交际是一种即时性较强的活动,只有具备了丰富的文化知识,才能启其心志,才能在复杂的环境中巧妙问答,应变自如。因此教学中必须注意增加学生文化知识积累的总量,提高学生文化素养。学生早读时,可在老师的指引下,对所学的语文内容,有目的地加以朗读、背诵。这样既能使学生巩固课堂所学内容,又能使学生受到规范的书面语言的训练,培养学生的语感。不过,这类训练必须与阅读教学联系起来,重视阅读教学中朗读、背诵、角色表演等与口语交际能力有关的训练,帮助学生积累名言佳句,并善于灵活运用有声语言和无声语言(即肢体语言)参与交际,提高口语交际的艺术性。

另外,我们在学生原有知识的基础上,又对学生作了如下要求:(1)增加阅读量。①阅读儿童文学名著,如黄蓓佳《我要做好孩子》等系列,并要求有一定的阅读笔记。②推荐《故事大王》、《幽默笑话》等期刊。③阅读一些古诗词及唐宋诗词故事,特别强调要熟记一些诗词中的名句。(2)搜集整理谚语、格言、警句、歇后语等,并进行展览交流,以相互学习。(3)听相声小品,搜集小幽默、漫画、脑筋急转弯、谜语等。这些东西虽然很“小”,但在培养学生思维能力和幽默风趣的语言表达上是很有帮助的。

培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要,我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材,而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸,是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中,生活在社会之中,与人打交道的际遇无处不在,我们要鼓励学生利用各种机会,争取多说话,尤其是当众说话。做一个落落大方,说话得体,受人欢迎的小学生。

(刊登于《广西教育》2012年第3期)

 

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