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方法为舟 点拨为桨 畅游看图写话课堂

文章来源: 作者:钱丽 发布时间:2014年05月17日 点击数: 字号:

方法为舟 点拨为桨  畅游看图写话课堂

 

今天,我学习了丁老师的看图写话课,孩子们在老师的巧妙点拨下,灵活运用看图写话的方法,看仔细,想明白,说清楚,写完整,真正得到了提高。

上课伊始,老师和孩子一同回忆看图写话的方法步骤:一、整体看图知大意;二、分图观察说清楚;三、把每幅图连起来说一说;四、再回整体写连贯。老师引导孩子用多种形式读、记这四大步骤,孩子做到了心中有方法。

接着,师生分步骤运用看图写话的方法:一、整体看图知大意。这一步,稍有难度,孩子不易简明地说出大意。丁老师这样引导:大体看看,这四幅图要告诉我们什么?一两句话就可以了。指名说之后,再让孩子自己练说。

在孩子掌握了整体看图知大意的方法要领之后,转入第二个重点环节:分图观察说清楚。这一环节,丁老师的指导很有梯度:先引导孩子按一定顺序看图上都画了什么,并提醒孩子一定要看全了。接着,老师又引导孩子自己确定说的顺序,先说什么,再说什么。然后,孩子自己练说。最后,指名说,在这一环节,老师自己先说一个词进行开头,目的是要求孩子直接说图的内容,这个细节设计巧在孩子能直接入图、说图,不绕弯子。在孩子说歪时,老师不急不躁,要求孩子说准。在指多名孩子说图意时,老师又提高要求,说与别人不同的话,但要符合实际。在丁老师的巧妙点拨下,孩子们说得有序、有个性、有方法。因为是第一幅图,丁老师每一环节都指导得较细,都放手给孩子练的空间,所以后几幅图的教学就很顺畅。

在指导第二幅图时,丁老师重点指导孩子关注细节的变化,关注主人公表情和动作细节的变化。在指导第三幅图时,老师重点指导孩子怎么与上图连接,并根据学生的发言适时总结:“可是、突然、忽然、哥哥着急地说”这些词或句都有连接图画的本领,并带着孩子一起说这些词句。如果说丁老师前三幅图重在指导孩子用方法,第四幅图就完全放手让孩子自己看图说话了,只是在评价孩子的发言时,强化了刚才指导的方法。

在课堂的第三大步骤:“把每幅图连起来说一说”,在这一板块,老师板书了一个“连”字,要求孩子自己练说,注意每幅图间怎么过渡,怎么连接,用了什么词或句。在指名连说四幅图时,丁老师又鼓励孩子在说法上创新,并给予了一次又一次掌声激励,我非常欣赏丁老师鼓励孩子说自己特色的话,运用有鲜明个性的语言。

最后,丁老师引导孩子总结看图说话的注意点:1、注意每幅图细节的变化;2、连贯;3、语言创新、丰满、准确。虽然,低年级孩子日常使用的是对白语言,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。但丁老师在训练时不操之过急,耐心地指导孩子有条理地说,连贯地说,说自己的话,说得充分。因此,在说的基础上再动笔写,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

丁老师的课堂,每句话都有方法,每一处都有点拨,每一次孩子都有提高,环环相扣、步步为阶,实实在在,孩子学得轻松,听者听得舒畅,并大有收获。

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