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读《教师教学究竟靠什么》有感

文章来源: 作者: 发布时间:2014年05月17日 点击数: 字号:

读《教师教学究竟靠什么》有感

钱久兰

 我认真读了《教师教学究竟靠什么》一书,本书从课程实施这一课程改革的关键关节切入,进而分析了作为新课程实施基本途径的教学改革的方方面面。本书以新课程教学理念为指导,围绕新课程实施“教师教学究竟靠什么”这一核心问题,采取“理性诠释、案例剖析”的表达方式,阐释了教学活动中的几对基本关系——课程与教学、教师与学生、书本知识与实践经验、知识技能与整体素质、教学设计与课堂教学,深入研究了在新课程实施中应当怎样重新认识和处理这些关系,变革教学的观念与方式。总之本书的编写,旨在帮助教师更新教学观念,在新的教学思想指导下积极投入教学改革实践,帮助广大中小学教师建构符合素质教育要求的教学策略。

 学习后,我感触颇深。明白了中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键,是提高教育质量的关键,是发展综合能力的关键。了解了新课程改革就是要求中小学教师改革多年来习以为常的教学方式,教学行为,确定一种崭新的教育观念,倡导一种课程共建的文化,需要教师重新认识和确立自己的角色,重视教师的课程参与,改变教师的课堂专业生活方式,掌握课程开发的技术。下面就如果转变教师的角色,建立新型的师生关系,谈谈自己的学习体会。

 过去人们常把老师比作“蜡烛”燃烧自己照亮别人,以此来赞扬教师为了培育学生,不惜牺牲自己的崇高品质。如今,一块黑板,一支粉笔的时代早已过去,现代教学已走进课堂,随着素质教育的深入发展,教学观念的不断更新,这种赞誉是否恰当?……“春蚕到死丝方尽,蜡矩成灰泪始干。”难道只有牺牲自己才能照亮别人吗?现代教育观念认为:“教师和学生均是学习共同体中的一员,他们在学习中共同成长。”

 教师与学生是平等的师生关系,在课堂教学过程中,我经常让学生做,我来看,学生讲,我来听。这种朋友或是倾听,最终都能收到良好的教育效果。同时,教师又是学生成长的促进者,研究者,引导者。作为促进者,教师有责任和义务引导学生,调动学生的学习浅能,促进其智能的发展;作为研究者,教师不能等待研究成果,学生好比泉眼,教师就是挖泉人,如何使泉水喷涌而出,涓涓不息,这需要教师在挖泉的过程中,学习更快更好的方法。每节课都是实验室,在与学生研究知识的同时,共同提高师生素质;作为引导者,应意识到学生素质的形成不是整齐划一的,应尊重学生的差异性,多样性,开发每个学生的学习潜能,

 引导每个学生发挥自己的特长.运用自己的学习方法去获取知识。许多著名心理学家和科学家也指出:一般而言,人类只发挥了十分之一潜能,或者较十分之一更少的潜能。“愿每一位教师都能成为成功的“掘井人”。在教育改革阶段,让教师与学生在教学中共同成长,这将是教育的崭新时代。

 通过学习我意识到营造民主、和谐愉快、轻松的课堂气氛是激发学生的学习积极性。创造性的“灵丹妙药”,在这种课堂气氛的感召下,我与学生共同体会着教学带给我们的快乐与新奇。课堂上我给学生营造一种心理安全感,这种心理安全感使他们敢想、敢说、敢做。而学生带给我的则是一种心理安慰感。使我在课堂上努力使自己成为最好的组织者,指导者,参与者和共同研究者。我与学生就这样在知识的海洋里互相支持互相交流。

 教学的本质是“对话与交流”,教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”;教师应当把课堂还给学生,把时间和机会留给学生;教师应该“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”;课本是教师教学的载体,但绝不是教课本。教师不再是权威,不再是课堂的主人,而是学生学习的指导者和合作伙伴;学生才是课堂的主体。

 古人语:“木无本则枯,水无源则竭。”读书是解决源头活水的问题。教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水,甚至是一潭鲜活的水。

 因此,教师只有读书,才能开拓视野,丰富知识,才能改变知识的匮乏、苍白的状态。教师只有读书,才能在课堂上才能引经据典,妙语连珠,给学生以知识的充实和心灵的震撼。正如"新一代书生"的专家评析:新一代书生需要新一代老师,时代已经发生了巨大的变化,只有热爱学习的老师,才能让学生知道更多的知识,让学生更加敬重他。

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